近日，逻辑学课程组在马克思主义学院会议室开展了以“提升教学质量”为主题的教研活动，课程组全体教师参加了此次研讨。活动围绕过程考核改革和期末考试方案优化展开深入讨论，旨在进一步强化学生逻辑思维能力培养，提升课程教学效果。

本次教研活动是在学校推进课程考核方式改革的大背景下开展的。本学期也是马克思主义学院教师首次给社会治理学院和文学院的全体大一新生开设逻辑学课程。逻辑学课程组以此为契机，结合逻辑学课程的特点和通识课“提升逻辑素养”的目标，对现有考核体系进行全面改革。

活动由逻辑学课程组负责人王辉老师主持，首先介绍了本次教研活动的背景和意义。王老师指出，逻辑学作为一门培养学生思维能力的基础学科，传统的考核方式往往偏重记忆性考查，难以真正反映学生的逻辑思维水平。因此，必须进行考核方式的根本性变革，建立以能力为导向的多元化考核评价体系。

课堂互动是提升教学效果的关键环节。课程组决定将课堂互动纳入过程考核体系，重点考查学生的参与质量而非简单的出勤情况。具体包括：课堂提问、课堂讨论、学习笔记、考勤等多个维度。根据改革方案，课堂互动占过程考核的重要比重。教师将通过签到、问答、小组学习汇报等手段，促进师生、生生互动，提升学生学习动力和效能感。特别是在逻辑谬误分析、命题推理等重点内容的教学中，增加案例分析讨论环节，引导学生主动思考，培养批判性思维能力。

作业是巩固学习效果的重要手段。课程组对作业形式进行了创新设计，除传统的书面作业外，还增加了逻辑分析报告、翻转课堂总结等形式。这些作业形式更能体现学生的思维过程和创新能力。作业设计遵循以下原则：一是贴近生活实际，选择学生熟悉的案例，如网络热点事件、社会现象等；二是注重思维训练，通过作业引导学生运用逻辑知识分析问题、解决问题；三是体现层次性，既有基础题巩固知识，又有提高题拓展思维。

期末考试是检验学生学习成果的重要环节。根据改革要求，逻辑学课程期末考试采用开卷形式。开卷考试的设计理念是：弱化机械记忆，强化理解应用和批判性思维能力。传统的逻辑学考核往往偏重理论识记，忽视了学生思维能力的培养。课程组明确提出，在期末考核中要彻底改变这一现状，建立有利于测查学生逻辑思维能力的考试评价体系。具体措施包括：一是减少概念背诵类题目，增加理解应用类题目；二是避免简单的知识点复现，注重考查学生的推理能力和论证能力；三是通过多样化的考核形式，如逻辑分析、谬误识别、论证评价等，全面评估学生的思维品质。试题设计要具有一定的开放性，鼓励学生发表独立见解，培养创新思维。

本次逻辑学课程组教研活动，是落实学校教学改革要求、提升教学质量的重要举措。通过对过程考核和期末考试的全面改革，课程组旨在建立一个科学、合理、有效的考核评价体系，真正实现从知识型考试向能力型考试的转变。正如课程组组长王老师在总结发言中所说：“逻辑学不仅是一门知识，更是一种思维工具。我们的改革目标，就是要让学生真正掌握这种工具，能够在纷繁复杂的信息时代保持理性思考，具备批判性思维能力。”

课程组将密切关注改革效果，及时总结经验，不断完善考核体系，为培养具有良好逻辑素养的新时代人才贡献力量。本次教研活动的成功举办，不仅为逻辑学课程的改革指明了方向，也为学校其他课程的教学改革提供了有益借鉴。

文   案：王   辉

摄   影：石冰宇

美   编：张晨曦

一审一校：张   肖

二审二校：王蕊蕊

    三审三校：夏   天